其策反套路呈现出高度的“定制化”和“场景化”特征。 首先，间谍活动针对理工科尖子生。以“国际科研项目 合作”“顶级企业海外实习”为诱饵，提供丰厚报酬与亮丽 履历，要求其在校期间“共享”实验数据，或在毕业后进入 特定涉密单位，“定期反馈技术进展”。这是一种将策反前置 到职业生涯起点的“期货式投资”。 其次，间谍活动针对经济困难学生。利用其改善生活的 迫切需求，通过“高薪兼职撰稿”“课题调研助理”等名义， 迫切需求，通过“高薪兼职撰稿”“课题调研助理”等名义， 以“千字千元”的优厚稿酬，诱导其有偿搜集校园内并不起 眼但属于内部资料的科研动态、专家通讯录、会议纪要等。 第三，间谍活动针对社科、外语类学生。伪装成“智库 研究员”或“跨国公司 HR”，以“了解中国社会心态”“完成文化课题”为名，安排其对特定政府部门、社会群体进行“田 野调查”，实则刺探我方社会治理的敏感信息与薄弱环节。 三、间谍战线延伸从“高等学府”到“基础教育”的长 在潜移默化 中诱导儿童和青少年越界窃密。 这类“长期投资”式的渗透，其根本目的已非单次情报 窃取，而是试图在目标价值观形成的关键期，植入亲西方认 知、扭曲国家认同，培养未来的“代理人”。这种针对“思 想土壤”的侵蚀，其潜在危害远超物理意义上的信息失窃， 是对我们教育根基的直接挑战。 四、间谍活动渗透的手段改变，从“直接收买”到“认 知操控”，课堂内外皆战场 如果说目标的变化体现了渗透的广度，那么手段的升级

频发，引发公众对导师师风师德的质疑，此次人大女博士王迪实名举报导师性骚扰事件再次引发网民对师德师风建设 的不足、高校权力关系的失衡、学生维权渠道的不畅、校园 性骚扰防范机制的缺失等问题的探讨。针对这些问题，建议 如下： 一是涉事高校应及时回应公众关切，公布事件调查进展 和结果，展示学校严肃对待此类问题的决心。同时也应该建 立长效的舆情监测和应对机制，实时跟踪舆情动态，及时回 应热点 应热点问题，化解负面舆情，维护学校的形象和声誉。” 二是加强与公众的沟通，通过官方声明、新闻发布会等 形式，向社会说明学校在师德师风建设、学生权益保护等方 面采取的措施和未来的改进计划。 三是开展针对性的教育宣传，利用此事件为契机，在高 校内开展师德师风教育，同时加强对学生的自我保护和维权 教育。 四是引导舆论理性关注，避免过度渲染和恶意猜测，防 止对受害者造成二次伤害，将舆论焦点引导到如何完善制

时， 不得在自习教室接打电话、收发短信、上网游戏、聊天、听 音乐、看小说等，如有违反，予以收缴。曲阜师范大学管理 学院规定，收缴的手机，由各班辅导员代为保管，于学期结 束放假时返还学生本人。针对此规定，曲阜师范大学管理学 院工作人员回应称，为了学风建设，基本上各个学院都有这 样的要求。规章制度只是对学生起到一个约束作用。 舆情传播趋势  4 月 11 日 曲阜师大作出《关于课堂禁止使用手机、平板、 强制性的规定可能被认为是对学生自由的过度限制。 研判分析 曲阜师范大学管理学院课堂禁止使用电子产品事件不 仅反映了电子产品在教育中的角色和影响问题，也凸显了学 校对学生行为管理的挑战，以及社会对于教育目标和方式的 深层次思考。针对舆情，学校应积极回应关切、加强沟通、 引导理性讨论、灵活调整规定并加强宣传教育，以维护学校 的形象和声誉，同时推动教育教学的改革和发展。具体建议 如下： 一是积极回应公众关切，增强透明度。学校应及时发布

面，部分网民将其资源归因于学术师承关系，尤其指向其导 师刘同舫。相关评论如“师从刘同舫，马院就是这样的人太多 搞臭了行业名声”。 二是对其学术水平表示质疑。有网民对年轻学者担任博 导的学术能力表示质疑，尤其针对人文社科领域需要长期积 累的特点。例如，有人指出：“年仅 26 岁，主要经历集中在 校园内，缺乏足够的社会阅历，仅研究马克思主义数年便可 担任浙江大学博导，这一现象还被媒体广泛赞扬。”类似的评 更是将相关议题的舆论关注推向高潮。基于此，接下来应该 进一步做好以下工作： 一是强化信息透明度，特殊岗位招聘应公示成果细节、5 评审流程等关键信息，用公开打破“暗箱操作”猜想。 二是做好政策科普，针对“新百人计划”等人才政策带来 的争议，主动解读岗位性质、申报标准，减少公众认知偏差。 三是引导理性讨论，面对学科评价争议，可通过学术圈 权威解读、成果价值阐释等方式，破除“重理轻文”偏见，传

武汉大学图书馆事件的三重舆情透视 2025 年 7 月 25 日，“武汉大学图书馆性骚扰事件”一审 宣判。法院审理认为，肖某某的行为并不属于针对特定受害 人进行的与性有关的骚扰行为，不符合性骚扰的构成要件， 驳回杨某某的全部诉讼请求。该事件引发社会广泛关注。 事件回顾 2023 年 10 月 11 日，杨某某在微信公众平台发布《关于 我在武汉大学图书馆受到性骚扰这件事情》，讲述自身遭遇： 报》在报道中指出，反思此次事件，不仅需要谴责网络暴力， 而且有必要重申“以事实为依据，以法律为准绳”的网络是非 观。 舆情焦点三：从情绪正义到制度正义，公众对法治公平 的深层渴求 厦门大学邹振东教授针对此事在微信公号中发文称，当 下的舆论场正处在一个“委屈者情绪”的时代，“委屈者情绪” 是破解这个时代舆论翻车与流量出圈的一个密码。杨某某一 开始在互联网的指控之所以饱受关注与同情，是因为她的受

安排 入住到男生公寓。但关闭了微博内容下方评论区。通报内容后 经环球时报、极目新闻、深圳晚报等媒体转发、评论，相关信 息微博平台评论量达 3 万余条。舆论爆发点：学校回应内容缺 乏说服力，仅针对问题表面进行说明，但未能对“家具未到位 是否影响入住”、“安排进女生宿舍是否为解决问题的唯一选 项”等深层次问题进行答疑，且学校官方微博关闭评论区，掐 断网民沟通渠道，更加激发舆论负面情绪，质疑学校发布通报 的 性别隔离制度，且在该事件相关报道图片中，有明确信息显示事发女生宿舍楼内贴有“男生勿入”标签，但校方公然单方面 突破管理制度，将男性留学生安排入女生宿舍入住，违背了程 序正义原则，易引发舆论针对学校在外籍学生管理工作中“网 开一面”的质疑。 五、专家意见 “重庆理工大学安排男性留学生混住女生宿舍”事件是近 年来部分高校在留学生管理问题中的一个重要缩影，其中涉及 的“双重待遇”质疑直接触及公众对校园公平和安全的呼声，

或许才是对这位天才最好的尊重。 新华社：姜萍的故事还告诉我们，要进一步优化人才识 别和培育机制，让有天赋、肯努力的人才早日脱颖而出，让 不同类型人才都能尽展其才，让每一块金子都能闪光发亮。 新黄河：纵然近些年来，针对应试教育存废之争的舆论 喧哗从未终止，但无论正反双方，又都必须理性地承认，包括中考、高考在内的应试教育体制仍然是我国现阶段教育发 展和阶层跃迁的最合理的公约数。所谓最合理的公约数，就 是能尽量满足各方诉求与利益并让各方公正博弈。 “中专生姜萍闯进全球数学竞赛 12 强”事件爆出后迅 速引起舆论热议，也给万千学子带来正向引导，但随着舆论 的发酵，也暴露出事件被过度炒作、当前教育制度和人才选 拔机制存在的问题、社会对中专生的偏见等问题。针对以上 问题，建议如下： 一是尊重事实，避免过度炒作。鉴于姜萍事件已引发广 泛关注，各方在报道和评论时应尊重事实，避免夸大其词或 过度解读。媒体在报道时应保持客观、中立的态度，避免对 姜萍本人造成不必要的压力。

2025 年 11 月 4 日 《高校食堂卖“999 元帝王蟹”，官方回应》；光明网 2025 年 11 月 6 日 《8.8 元一只螃蟹馋哭网友！浙大回应：不为比价，只为学生》） 舆论观点：针对高校食堂售卖高价帝王蟹一事，舆论观 点相对分化，支持方认为，从提高学生满意度，以市场化思 维，提供不同价位的菜品，满足不同需求的角度看，南京大 学食堂做法无可厚非；反对者认为，高校食堂作为保障师生 同日，羊城晚报发文称，网传“朱征夫儿子朱卓拉因涉嫌容—12— 留他人吸毒罪被刑事拘留”的消息为谣传，针对网上的恶意 诋毁和造谣中伤行为朱征夫已向公安机关报案，并委托律师 向法院提起侵权民事诉讼。 （澎湃新闻 2025 年 12 月 1 日《朱 征夫“儿子吸毒”？ 朱征夫并非武大教授，律师朱征夫已 辟谣并报警》） 舆论观点：在这一场针对“吸毒史封存”的讨论中，主 流舆论是对相关法案的质疑，如有网民聚焦法规程序合法性 疑其程序不合规。还有微博、抖音等平台多位网民发布消息 称武汉大学朱征夫，北京大学赵宏等法律界人士一直试图建 立轻罪前科封存制度，质疑相关专家学者意见“给罪犯洗地” “包庇吸毒行为”。由此，这一原本针对相关新规的讨论延 伸至相关高校及专家学者身上。 舆情分析：针对“吸毒史封存”政策的讨论在不断发酵 的过程中演变为对高校、专家甚至个人的舆论攻击，显示出 公共议题在网络环境中的高度易燃性。一方面，“南通文旅” 账号的评论点燃了公众的情绪性讨论，加之相关政策信息传

通气会，通报了这样一起案例。某中学严禁学生携带手机、 平板电脑等电子设备并鼓励学生举报。宋某发现同学周某玩 手机，遂向老师举报，并从周某书包里搜出平板电脑交给老 师，老师为此奖励宋某一瓶牛奶。事后，周某将举报者打伤。 针对这一民事案件，法院判决由打人者周某承担 50%的 民事赔偿责任，学校承担 30%的责任，宋某自行承担 20%的 责任。 湖南高院认为，涉案学校通过物质奖励鼓励学生相互监 督举报，客观上形成了“以举报代管理”的治理效果。一个

衷，与公众对教育的期望背道而驰，极大地损害了教师在社 会大众心目中的良好形象。第三，事件中老师采取“以暴制 暴”这种错误的教育方式，反映出其在教育理念和教育方法 上的严重缺失，也让公众对教师的专业素养和教育能力产生 担忧。 针对这一事件引发的舆情，建议如下： 一是积极关注舆情动态，及时回应社会关切，通过官方 渠道发布准确、客观的信息，避免不实信息和谣言的传播， 引导社会舆论正确看待幼儿教育中的问题和事件。 二是加强